1.什么是智力

前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成过程一般有五个阶段：

第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。

第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。

第三，有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象）来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1+1=？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个半个苹果的口算。

第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的各个阶段。

第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。

2~3岁儿童智力一般可以发展到第三阶段。

2.为什么要开发幼儿的智力

智力是掌握知识的必要条件。没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻的认识，掌握事物的发展规律；没有想像力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。

开发智力是时代的需要。在人类社会发展中，生产力越发展，科学在生产中的地位愈重要，对劳动者具有的科学知识，文化素质要求就更高。教育是未来的事业，为未来的社会准备人才。未来的社会是一种开放型、进行型、动态型、网络型、高效型的社会。需要的劳动者，不只是体力型，知识型的人才，而且是智能型（具有较强的敏感性、选择力、综合力、创造力）的一代新人，所以应重视发展儿童的智力。在当今这个市场经济竞争激烈的时代中，没有高智能的人是无法跟上时代发展的。

开发智力对幼儿有特殊的作用。从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重有400克左右，3岁时，脑重量已达1080克，4~5岁则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人说，O~5岁有天壤之别，3岁前后是儿童智力发展的最佳时期。

由此可见，对儿童进行早期教育，对于开发智力促进成才具有特殊的作用。

3.如何开发幼儿的智力

智力的形成要慢得多，智力是先天和后天的合金。智力发展有一定限制，到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰，有的则认为可达30岁。因此我们要及时地、充分地发掘孩子的智力。

（1）勤用脑、会用脑

人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需要坚持不懈的学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“O”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

现代科学还证明，人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右。这说明大量的细胞还没有被启用，大脑的潜力还很大，不必担心会开发过度。

勤用脑、会用脑应注意以下几点：

①有计划地训练使用耳、眼、鼻、舌、身，它们是受脑控制和调节的五件宝。

②科学地安排生活、学习和活动，保证足够的睡眠时间。2~6岁的儿童最少睡10~11小时，以保证消除疲劳，恢复活力。脑最易疲劳，脑疲劳了会思维迟钝，注意力不集中，记忆力下降，勤用脑不等于搞疲劳战。

③除睡眠外还应有“文化式的休息”，即丰富多彩的文娱活动。

④交换脑力劳动的方式，例如计算、语言、音乐、体育、美术等娱乐方式、游戏交叉进行。

⑤适应脑的活动节律。不久前美国科学家发现人类的行为受到三种周期的影响，就是人从诞生开始，情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化，每个周期中都有高潮期，精力充沛，情绪良好，思维敏捷，记忆力增强；低潮期体力疲劳，做事拖邋，情绪低落，判断力差，以及高潮期和低潮期之间的临界期三个阶段，每个人的周期也有一定差别。

另外，人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午9时达高峰，下午4~6时出现第二高峰。每个人都有特殊的规律有人善于晚上学习，有的善于早上学，而大多数人则是混合型。家长可根据这些规律，安排好一臼的作息制度的活动，即可达到事半功倍的效果。

（2）丰富知识，开拓眼界

要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系，运用恰当的方式，传授幼儿以全面的知识。如果仅仅引导孩子片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量质变。

（3）发展语言能力

语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。1~6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5~6岁前接受3~6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。

（4）借助艺术启迪智慧

音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。

（5）利用游戏开发智力

游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维能力得到充分的发展。

（6）开发儿童智力应注意的问题

①充分认识家庭教育的重要性。家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

②不迷信遗传决定论。遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但不起决定作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。如卡尔？威特生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。

③不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。

④要有恒心。人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打鱼，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方法，囿于形式绝不会收到好的效果。

⑤智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，作出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

（责任编辑：zxwq）